Dyslecsia - triniaeth

Mae Dyslecsia yn rhannol yn groes i'r broses o ddarllen, oherwydd swyddogaethau meddyliol uwch heb eu llunio. Mae'n dangos ei hun mewn camgymeriadau rheolaidd yn rheolaidd wrth ddarllen a chamddeall darllen. Gall troseddau ddigwydd mewn pobl nad ydynt yn dioddef o unrhyw ymyrraeth mewn datblygiad deallusol neu gorfforol, heb nam ar eu clyw a nam ar eu golwg. Yn aml, mae plant sydd â diagnosis o ddyslecsia, i'r gwrthwyneb, yn dangos doniau anhygoel mewn meysydd gweithgaredd eraill. Dyna pam y gelwir ef yn glefyd yr athrylau. Dioddefodd gwyddonwyr rhagorol Albert Einstein a Thomas Edison o'r clefyd hwn.

Mae dau achos posibl o ddyslecsia:

Yn aml, mae rhieni plant â dyslecsia yn cofio anawsterau darllen yn ystod plentyndod, mae hyn yn cadarnhau'r theori am sail genetig y clefyd hwn. Yn ogystal, gwelir gweithrediad cydamserol hemisffer yr ymennydd yn y plant.

Dosbarthiad dyslecsia

Mae'n seiliedig ar feini prawf amrywiol. Yn dibynnu ar y mathau o amlygrwydd, maent yn gwahanu'r geiriau llafar ac yn llythrennol. Gellir amlygu dyslecsia llythrennol yn anallu neu anhawster meistroli llythyrau. Ar lafar - yn anawsterau darllen geiriau.

Mae yna hefyd ddosbarthiad o anhwylderau darllen yn dibynnu ar y groes sylfaenol. Gall fod yn acwstig, optegol a modur. Gyda ffurf acwstig, mae'r system wrandawiad wedi'i wahaniaethu, yn achos dyslecsia optegol, ansefydlogrwydd canfyddiad a chynrychiolaethau, tra bod diffyg cysylltiad â modur yn cael ei amharu ar y berthynas rhwng y dadansoddwr clywedol a'r dadansoddwr gweledol.

Hefyd, mae dosbarthiad o anhwylderau darllen, yn dibynnu ar natur troseddau swyddogaethau meddyliol uwch. Yn dilyn y meini prawf hyn, nododd therapyddion lleferydd y mathau canlynol o ddyslecsia:

  1. Dyslecsia ffonemig. Mae'r ffurflen hon yn gysylltiedig â thanddatblygiad swyddogaethau'r system ffonemig. Mae'n anodd i blentyn wahaniaethu rhwng y llythrennau sain ffonetig tebyg mewn geiriau (sef scythe-goat, tom-house). Hefyd, maent yn cael eu nodweddu gan ddarllen llythyrau trwy gyfrwng a halogi, hepgor neu amnewid llythyrau.
  2. Dyslecsia sematig (darllen mecanyddol). Mae'n dangos ei hun yn yr anawsterau o ddeall yr hyn a ddarllenwyd, er bod darllen yn dechnegol gywir. Gallai hyn fod oherwydd y ffaith bod geiriau yn y broses ddarllen yn cael eu canfod ar eu pennau eu hunain, y tu allan i'r cysylltiad â geiriau eraill
  3. Dyslecsia chwistig. Amlygir y ffurflen hon yn yr anhawster o ddysgu llythyrau, mewn camddealltwriaeth pa lythyr sy'n cyfateb i sain benodol.
  4. Dyslecsia optegol. Mae yna broblem wrth gymathu a chymysgu llythrennau tebyg yn graffigol (B-C, G-T).
  5. Dyslecsia Agramatig. Mae camddehongliad cynhenid ​​yn nifer, achos a rhyw geiriau ac ymadroddion.

Gall pennu a oes gan y plentyn ragdybiaeth i'r clefyd hon ymhen 5 mlynedd. Os oes angen, mae angen cynnal set o fesurau ar gyfer atal dyslecsia. Mae'r ymagwedd gywir at y broses ddysgu, monitro datblygiad y plentyn a chymorth seicolegol a pedagogaidd, yn caniatáu i osgoi datblygu'r clefyd.

Os yw'r plentyn yn dangos yr holl arwyddion o ddyslecsia, mae angen dechrau triniaeth.

Mae yna wahanol raglenni ar gyfer trin dyslecsia. Mae hwn yn effaith nad yw'n feddyginiaethol gyda'r nod o gywiro'r addysgol broses. Mae'n cynnwys hyfforddi swyddogaethau gwybyddol ac atgyfnerthu sgiliau darllen priodol. Hefyd, gall canlyniadau amlwg wrth drin dyslecsia roi ymarferion cywiro. Gall yr ymarferion hyn gael eu hanelu at ddatblygu canfyddiad ffonemig a gweledol, dadansoddiad gweledol a synthesis, ffurfio cynrychioliadau gofodol, ehangu a gweithredu'r eirfa.

Felly, mae dileu dyslecsia yn gofyn am driniaeth wahaniaethol. Mae'r dull o'i ddileu yn seiliedig ar natur yr anhwylderau, amlygu anhwylderau a'u mecanweithiau.