O dan addysg gymdeithasol, ystyrir mai diddymu nifer o wybodaeth a sgiliau (moesol, cymdeithasol, ysbrydol, meddyliol) i unigolyn a fydd yn ei helpu i addasu yn y gymdeithas. Mae defnydd cyfunol holl egwyddorion addysg gymdeithasol yn cyfrannu at ffurfiad cytûn yr unigolyn . Nesaf, byddwn yn ystyried hanfod, egwyddorion sylfaenol a dulliau addysg gymdeithasol dyn.
Nodweddion egwyddorion addysg gymdeithasol
Mewn gwahanol ffynonellau llenyddol, nodir egwyddorion gwahanol addysg gymdeithasol. Dyma'r rhai mwyaf cyffredin:
- mae'r egwyddor o ganolog yn cynnwys cyfeiriadedd gwaith addysgol ar y gallu i ymddwyn yn gywir mewn tîm;
- egwyddor natur gyfunol addysg gymdeithasol yw bod y cyd-destun yn cyflawni swyddogaeth addysgol, yn rhoi profiad bywyd gwych i'r person ac yn ei addysgu i weithredu'n gywir mewn gwahanol sefyllfaoedd bywyd;
- mae egwyddor priodoldeb naturiol yn ei gwneud yn bosibl gwerthuso cysylltiad person â natur, dibyniaeth y model ymddygiad ar oedran a rhyw unigolyn penodol;
- mae egwyddor priodoldeb diwylliannol yn awgrymu cyfeiriadedd yr unigolyn i werthoedd cenedlaethol ac ethnig;
- o dan yr egwyddor o ategu cydraddoldeb yw deall integredig yr holl egwyddorion hyn.
Dulliau addysg gymdeithasol
Mae yna nifer fawr o ddulliau sy'n cael eu dosbarthu yn ôl eu cyfeiriad (effaith ar deimladau, emosiynau, dyheadau). Wrth ddosbarthu dulliau addysg gymdeithasol, ystyried y berthynas rhwng yr addysgwr a'r person sy'n cael ei addysgu, dylanwad yr amgylchedd ar y person.
Bwriedir cymhwyso dulliau addysg gymdeithasol i gyflawni dau brif nod:
- Creu ymhlith plant agweddau, syniadau, syniadau a chysyniadau moesol ynglŷn â chysylltiadau cymdeithasol.
- Ffurfio arferion plant, a fydd yn pennu ei ymddygiad yn y gymdeithas yn y dyfodol.