O dan addysg gymdeithasol, deallir y broses o greu amodau penodol yn benodol ar gyfer datblygu a gwella ymhellach dyn.
Cynnwys addysg gymdeithasol
Yn ei ben ei hun, mae'r categori addysg yn un o'r allweddol mewn addysgeg. Felly, ers blynyddoedd lawer o hanes, mae dulliau hollol wahanol i'w hystyried.
Mae llawer o wyddonwyr, wrth gymhwyso addysg, yn ei wahaniaethu mewn ystyr eang, gan gynnwys canlyniad dylanwadu ar bersonoliaeth y gymdeithas gyfan. Ar yr un pryd, mae'r broses o fagu, fel y nodwyd, wedi'i nodi gyda chymdeithasoli . Felly, mae'n aml yn anodd iawn cynnwys rhywfaint o gynnwys addysg gymdeithasol.
Nodau addysg gymdeithasol
O dan nod addysg gymdeithasol, mae'n gyffredin deall y canlyniadau a ragwelir yn y broses o baratoi'r genhedlaeth iau am oes. Mewn geiriau eraill, prif nod y broses hon yw paratoi plant cyn-ysgol trwy addysg gymdeithasol am oes yn y gymdeithas fodern.
Felly, dylai pob athro / athrawes wybod nodau'r broses hon yn drylwyr er mwyn cael syniad clir o'r nodweddion y mae'n galw arno i gyfrannu ato.
Hyd yma, ystyrir mai prif nod y broses addysg gyfan gyfan yw ffurfio person a fydd yn gwbl barod i gyflawni swyddogaethau cymdeithasol sylweddol a dod yn weithiwr.
Y gwerthoedd sydd wedi'u cynnwys yn y broses addysg
Fel arfer, mae dau grŵp o werthoedd y broses o addysg gymdeithasol wedi'u hamlinellu:
- Mae rhai gwerthoedd diwylliannol cymdeithas benodol, sy'n ymhlyg (hynny yw, maent yn cael eu hystyried, ond heb eu llunio'n benodol), yn ogystal â'r rhai a luniwyd gan un genhedlaeth o feddylwyr.
- Gwerthoedd cymeriad hanesyddol penodol, a bennwyd yn ôl ideoleg cymdeithas benodol, yn ystod y cyfnod hwn o gyfnod ei ddatblygiad hanesyddol hir.
Meysydd Addysg
Mae'r dulliau addysg gymdeithasol yn eithaf penodol, yn aml ac yn amrywiol. Ym mhob achos penodol, maent yn dibynnu, yn gyntaf oll, ar y lefel y mae'r gymdeithas wedi'i lleoli ynddo, yn ogystal ag ar ei thraddodiadau ethnig a'i hunaniaeth ddiwylliannol. Gall enghraifft ohonynt fod yn ddulliau o annog a chosbi plant, yn ogystal â chynhyrchion o ddiwylliant deunydd ac ysbrydol.
Dulliau addysgol
Yn y broses o addysg gymdeithasol plant yn yr ysgol, mae'r dulliau canlynol fel arfer yn cael eu defnyddio:
- trefniadaethol;
- seico-addysgeg;
- cymdeithasol-economaidd.
Mae'r olaf o'r rhestredig yn eu cyfansoddiad yn agos iawn at y rhai sy'n cael eu defnyddio'n weithredol gan weithwyr cymdeithasol. Ar yr un pryd, mae'r athro / athrawes yn cynnal cynllun aml-gyfeillgar ar gyfer gwaith gyda phlant arbennig o anghenus sy'n cael eu magu mewn teuluoedd camweithredol.
Mae dulliau trefniadol yn cael eu cyfeirio, yn gyntaf oll, i drefniadaeth y cyd-drefniadaeth. O ganlyniad i'w defnydd mae perthnasoedd personol rhwng aelodau unigol o gyfuniad yr ysgol yn cael eu hadeiladu. Hefyd, gyda'u cymorth, mae gwahanol adrannau ysgol a grwpiau diddordeb yn cael eu creu. Yn fyr, pwrpas defnyddio dulliau o'r fath yw trefnu gweithgareddau myfyrwyr. Dyna pam y ystyrir mai prif ddisgyblaeth yw'r prif ddulliau o natur sefydliadol,
Dulliau seicolegol a pedagogaidd yw'r rhai mwyaf niferus. Maent yn cynnwys dulliau o'r fath fel: ymchwil, arsylwi, cyfweliadau a sgwrs. Y dull mwyaf cyffredin nad oes angen amodau arbennig, felly gellir ei ddefnyddio mewn unrhyw ysgol, yw goruchwyliaeth.
Fodd bynnag, er mwyn ffurfio personoliaeth gynhwysfawr na fydd problem yn y broses o gymdeithasoli, dylid cynnal addysg nid yn unig ym mroniau sefydliad addysgol, ond hefyd yn y teulu.