Mae'n adnabyddus bod sefyllfa ecolegol gymhleth heddiw yn y byd. Mae cynhesu byd-eang, diflannu rhywogaethau anifail prin, mwy o danau coedwigoedd, corwyntoedd a llifogydd yn ei gwneud yn swnio larwm gwyddonwyr amgylcheddol ledled y byd. Mae datblygiad gwareiddiad (trefoli, diwydiant ffynnu) wedi arwain at ormod o lygredd yr amgylchedd, ac mae ei gyflwr yn dirywio bob blwyddyn. Ar yr un pryd, prif broblem y gymdeithas fodern yw agwedd ddiofal pobl tuag at natur, diffyg addysg ecolegol elfennol ymysg poblogaeth ein planed.
Mae rhaglenni addysgol modern yn ceisio dal i fyny, gan gynnal addysg ecolegol plant ysgol. Fodd bynnag, dylai rhieni ac addysgwyr wybod y dylid cychwyn sgyrsiau am ecoleg ymhell cyn yr ysgol. Dylid cyflwyno addysg o ddiwylliant ecolegol o blentyndod, fel bod plentyn, fel bwrdd ysgol, eisoes wedi cael rhywfaint o wybodaeth yn y maes hwn.
Gweithgareddau ar gyfer addysg amgylcheddol plant ysgol
Mae'r ymagwedd tuag at addysg amgylcheddol myfyrwyr iau ac uwch yn wahanol iawn. Yn gyntaf oll, mae'r gwahaniaeth yn cynnwys y dulliau y mae'r athro / athrawes yn cyfathrebu gwybodaeth i'w fyfyrwyr. Dylai gwaith ar addysg amgylcheddol plant ysgol iau ddigwydd mewn ffurf gêm. Mae'n cynnwys y dulliau canlynol:
- cynnal astudiaethau damcaniaethol ar ecoleg;
- hikes a theithiau i natur (yn y goedwig, y cae, i'r pwll) er mwyn arsylwi ffenomenau naturiol;
- cyfathrebu am ddim ar bwnc y berthynas "dyn - natur".
Dylid rhoi dosing i blant oedran ysgol gynradd, yn seiliedig ar gysyniadau sylfaenol hanes naturiol. Er enghraifft, ar y dechrau mae'n rhaid i'r plentyn ddysgu nad yw natur yn eiddo i bobl, ond yn fater byw, ac na ellir ei droseddu. Dylai plant ddysgu gwahaniaethu rhwng da a drwg: bwydo adar yn dda, mae torri canghennau coed yn ddrwg, mae plannu coeden yn iawn, ac mae dewis blodau yn anghywir. Argymhellir cynnal dosbarthiadau gemau sydd wedi'u hanelu at feistroli'r deunydd hwn. Yn ystod arhosiad mewn natur, dylid addysgu'r plant y dull gwyddonol sylfaenol - arsylwi. Nid yw'r ysgol gynradd yn cynnwys unrhyw ddadansoddiad, ond dim ond casglu sylfaen wybodaeth.
Mae ei ffrwyth yn dod â chyfathrebu ag anifeiliaid yn y cartref ac mewn corneli byw. Ar y dechrau, mae plant yn cyfathrebu ag anifeiliaid, gan mai dim ond diddorol ydyw; yna daw foment pan fydd y plentyn yn sylweddoli bod gofalu am fod yn fyw yn dda, yn ddymunol ac yn dde, ac yn ddiweddarach yn dod â'r ddealltwriaeth o'r angen am ofal o'r fath.
Pan fydd plant sy'n derbyn addysg amgylcheddol o'r fath yn tyfu i fyny ac yn dod yn fyfyrwyr ysgol uwchradd, mae'n haws i adeiladu gwaith gyda nhw. Gellir trefnu plant ysgol uwch, ecoleg frwdfrydig mewn cylch amgylcheddol, lle i gynnal astudiaethau arbennig o ddiddorol a hyd yn oed arbrofion gwyddonol. Yn ogystal â'r ymarferion theori ac ymarferol arferol, gallwch chi drefnu:
- trafodaethau thematig, dadleuon, sgyrsiau;
- "Gemau Ecolegol": "Beth? Ble? Pryd? "," Brain-ring ", olympiads a chwisiau;
- sioeau siarad ysgol.
Dylai'r athrawon addysg natur ddeall yr angen am addysg moesol ac ecolegol plant ysgol. I annog plant i garu a pharchu at natur, er mwyn ennyn diddordeb y genhedlaeth gynyddol o broblemau amgylcheddol - dyma un o nodau addysg fodern. Nid yn unig y dylai'r ysgol, ond hefyd yr amgylchedd teuluol helpu'r plentyn i ddeall pwysigrwydd y mater hwn. A phwy sy'n gwybod, mae'n bosib y bydd eich plentyn yn dod yn ecolegydd adnabyddus yn y dyfodol a bydd yn dod o hyd i ateb i'r broblem o sut i arbed natur rhag difetha.