Mae pob plentyn yn hwyr neu'n hwyrach yn dod i mewn i gyfuniad y plant gyda phob llawenydd ac anawsterau cyfathrebu ac adeiladu perthnasau sy'n llifo o fan hyn. Mae sefyllfaoedd gwrthdaro yn anochel, ac mae hi'n oedran cyn ysgol ac ysgol bod person yn datblygu'r gallu i ddod o hyd i gyfaddawd neu amddiffyn ei sefyllfa er mwyn adeiladu rhyngweithio adeiladol â phobl eraill yn adeiladol.
Yn anffodus, neu'n ffodus, nid yw holl aelodau'r plant yn gyfeillgar. I'r gwrthwyneb, os yw oedolion yn ceisio cuddio eu bod yn anfodlon ar gyfer cydweithwyr, cymdogion a chydnabyddiaethau, lefel y gwahaniaethau sy'n bodoli, yna mae plant yn gwrthdaro'n sydyn ac yn sydyn, yn ymosod ar lafar ac ar lafar, pan fo'r plentyn yn gwthio ar ei wrthwynebiad â'i ddwr, , yn taflu gwrthrychau sydd wedi troi o dan ei fraich.
Datrys gwrthdaro ymhlith plant dan 5 oed
Mae seicolegwyr yn amwys ynghylch a ddylid addysgu'r plentyn i roi newid. Ond mae'r rhan fwyaf o'r farn na all plentyn oedran cynradd a chanolradd wahaniaethu rhwng cysyniadau "amddiffyn" ac "ymosodiad", yn ymateb yn ddigonol i'r sefyllfa sydd wedi codi. Gall plentyn, er enghraifft, ymosod ar blentyn arall yn unig oherwydd ei fod wedi mynd heibio iddo a chymryd y daflwydd yn gynharach, neu i wthio â'i holl gyngor yn ei bori yn anfwriadol. Ni all plentyn bach gyfrif ei gryfder, asesu'r gwrthwynebydd a'i alluoedd. Ar ben hynny, nid yw'n gallu rhagweld canlyniadau'r sgarfwd. Felly, wrth addysgu'r plentyn i roi newid, rydym yn peryglu nid yn unig ei wrthwynebydd posibl, ond ei hun, oherwydd gall y gelyn fod yn gryfach. Mae'n well addysgu plentyn ifanc mewn sefyllfaoedd anodd i ofyn am help gan oedolyn sydd gerllaw, er enghraifft, athrawes feithrin.
Datrys gwrthdaro ymhlith plant oedran cyn ysgol gynradd ac ysgol gynradd
Erbyn 5 oed, mae plant yn dechrau ffurfio syniadau moesegol elfennol, rheoleiddio eu gweithredoedd eu hunain yn ymwybodol, asesu ymddygiad y bobl gyfagos. Ond cyn 7 oed, mae ei asesiad yn dal i fod yn eithaf dibynnol ar oedolion. Yn yr oed hwn, dylid rhoi pwyslais arbennig ar addysgu'r plentyn yn union i amddiffyn, ac i beidio ag ymosod. Yn ogystal, os yw'r plentyn yn ddigon annibynnol , mae'n symud yn raddol i'r lefel pan fydd yn datrys y rhan fwyaf o'r problemau sy'n codi ar ei ben ei hun, gan ddefnyddio ei brofiad cymdeithasol a chyngor rhieni. Mae'n bwysig cyflwyno'r babi i'r ffyrdd o ymateb i'r camddealltwriaeth sy'n dod i'r amlwg, gan bwysleisio'r gallu i negodi.
Sut i helpu plentyn os oes ganddo broblemau?
Mae'n amhosibl gwahardd sefyllfaoedd pan fo'r plentyn yn cael ei rwystro yn nhîm y plant. Bydd rhieni sensitif yn sylwi bod gan y plentyn broblemau yn ei hwyliau difrifol, amharodrwydd i fynychu sefydliad addysgol, neu ddiffyg ffrindiau. Ac os yw plentyn yn dod mewn clyisiau a chrafiadau, mae ei eitemau personol yn cael eu "colli" neu "wedi'u difetha" yn rheolaidd ac mae arian poced yn diflannu, yna dylid cymryd camau ataliol.
- Mae angen galw'r plentyn i sgwrs freg, gan addo iddo beidio â gwneud dim heb ei hysbysu.
- Os oes gan y plentyn broblemau oherwydd y ffaith ei bod yn wahanol mewn rhywbeth gan ei gyfoedion, er enghraifft, mae'r fam yn rhoi bachgen saith oed ar pantyhose, ac mae'n cael ei flino ar ei gyfer, yna dylid dileu gwrthrych yr anghydfod.
- Mae angen creu amodau ar gyfer cyfathrebu'r plentyn â chyfoedion y tu allan i'r ysgol, gan ganiatáu gwahodd ffrindiau i mewn i'r tŷ, trefnu gwyliau ar y cyd, ac ati.
- Mae angen annog cyfranogiad y plentyn mewn gweithgareddau dosbarth cyffredinol, fel arall bydd yn cael ei heithrio o'r cylch cyfathrebu.
- Dylai addysgwyr gael eu gwneud yn gynghreiriaid.
- Mae angen datblygu'r plentyn yn gorfforol, ond ar yr un pryd pwysleisio bod y geiriau anghydnaws yn cael eu datrys yn well gan eiriau.
Ni allwch amddiffyn y plentyn yn gyfan gwbl o gymhlethdod y byd cyfagos, ond gallwch chi ei ddysgu i weithredu'n ddigonol y sefyllfa sy'n codi a datrys problemau yn adeiladol.