Fel y gwyddys, nod addysg ysgol gynradd yw helpu plant i ddysgu sail gwybodaeth mewn pynciau sylfaenol, a fydd yn cael ei orfodi ymhellach yn y dyfodol. Yn ogystal, mae'n bwysig addysgu myfyrwyr i lywio eu hunain ym môr gwybodaeth, dod o hyd i atebion i'w cwestiynau, dadansoddi, gweithio gyda gwybodaeth. Fel arfer nodir canlyniadau gwaith ar y cyd athrawon a disgyblion er mwyn eglurder gan asesiadau.
Yn ystod y blynyddoedd diwethaf, mae'r system werthuso wedi gwneud diwygiadau a newidiadau, yn ogystal â holi pa mor briodol yw ei chymhwyso yn yr ysgol gynradd. Er gwaethaf ei bendant arferol ac ymddangosiadol, mae grawn resymol yn hyn o beth, oherwydd mai'r normau o asesiadau yn yr ysgol gynradd ydyw a all effeithio'n negyddol ar wrthrychedd yr agwedd tuag at y myfyrwyr ar ran yr athrawon, a hefyd yn ffurfio cymhelliant aneffeithiol allanol i ddysgu oddi wrth y myfyrwyr. Mae arloeswyr ym maes addysg yn bwriadu mabwysiadu profiad nifer o wledydd Ewropeaidd ac yn gyffredinol i ganslo asesiad plant ysgol iau mewn nifer o bynciau.
Mae meini prawf asesu yn yr ysgol gynradd yn dibynnu'n uniongyrchol ar y pwnc. Ar gyfer pob un ohonynt, mae nifer o ofynion y mae'n rhaid i'r myfyriwr eu bodloni er mwyn bod yn gymwys ar gyfer gwerthusiad un arall. Yn ogystal, mae rhestr o wallau sy'n cael eu hystyried yn "anhrefnus" a dylent ddylanwadu ar ddirywiad y marc, ac mae'r rheini sy'n "annigonol". Mae'r gofynion yn wahanol, yn dibynnu ar y math o waith - ar lafar neu'n ysgrifenedig.
O ran y meini prawf a'r safonau ar gyfer graddio yn yr ysgol gynradd, maent yn dibynnu'n uniongyrchol ar raddfa'r asesiad. Mae'r rhan fwyaf ohonom yn gyfarwydd â chyfundrefn pum pwynt o asesu llwyddiannau ysgol ac yn gyfarwydd â'r system pum pwynt, a oedd yn dominyddu mewn ysgolion ers amseroedd Sofietaidd. Ar ôl diddymu'r Undeb, symudodd y gwledydd a oedd wedi ymuno â hi yn raddol i raddau gwerthuso eraill. Er enghraifft, yn yr Wcrain yn 2000, cyflwynwyd system asesu ddeuddeg pwynt.
Meini prawf gwerthuso ar raddfa ddeuddeg ar raddfa
Gellir eu grwpio i 4 lefel, gyda phob un ohonynt â'i ofynion clir ei hun:
- lefel gychwynnol - graddau o 1 i 3 pwynt. Mae gwybodaeth y disgybl o'r pwnc yn dameidiog ar lefel y cynrychioliadau elfennol;
- mae'r lefel gyfartalog o 4 i 6 pwynt. Mae gan y myfyriwr wybodaeth sylfaenol am y pwnc, mae'n gallu eu hatgynhyrchu, ac mae hefyd yn meddu ar sgiliau sylfaenol gweithgaredd addysgol;
- lefel ddigonol - o 7 i 9 pwynt. Mae gan y myfyriwr yr holl gysyniadau angenrheidiol ynglŷn â'r pwnc, gallant esbonio eu patrymau a'u cysylltiadau, yn defnyddio'r wybodaeth gronnol yn llwyddiannus mewn sefyllfaoedd safonol, ond nid oes ganddo annibyniaeth meddwl;
- lefel uchel - o 10 i 12 pwynt. Mae gwybodaeth y myfyriwr yn helaeth ac yn sylfaenol. Mae'n gallu dadansoddi'r wybodaeth a dderbyniwyd, dynnu ei gasgliadau ei hun, ei ddefnyddio i weithredu prosiectau creadigol. Mae ganddo safbwynt clir ac mae'n gwybod sut i'w amddiffyn.
Argymhellir dechrau graddio yn yr ysgol gynradd ar gyfer y system hon o'r ail flwyddyn astudio. Yn y radd gyntaf, mae'r athro yn syml yn rhoi disgrifiad llafar o wybodaeth, sgiliau a chyflawniadau myfyrwyr.
Meini prawf gwerthuso ar raddfa pum pwynt
Er gwaethaf diwygiadau addysgol gweithredol, mae ysgolion Rwsia yn parhau i ddefnyddio system bum pwynt ar gyfer asesu gwybodaeth, lle mae asesiadau'n cael eu cyhoeddi yn seiliedig ar y meini prawf canlynol:
- gradd 5 - rhagorol - wedi'i arddangos i'r myfyriwr, y mae ei wybodaeth, ei atebion a'i waith yn llwyr fodloni holl ofynion y cwricwlwm;
- gradd 4 - da iawn - mae plant ysgol y mae eu gwybodaeth am y gwaith yn bodloni'r gofynion yn cael eu derbyn, fodd bynnag eu bod yn anghyflawn neu os oes ganddynt wallau gros;
- mae asesiad o 3 - yn foddhaol - yn cael ei wneud ar gyfer disgyblion sy'n gwybod y deunydd sylfaenol ar y pwnc, ond yn caniatáu camgymeriadau a diffygion;
- asesiad 2 - dim digon - yn gallu cael myfyrwyr nad yw eu gwybodaeth yn bodloni gofynion y rhaglen hyfforddi yn rhannol yn unig;
- mae'r sgôr 1 - yn weddill - yn cael ei roi yn yr achos pan fo atebion, gweithgaredd a gweithgareddau ymarferol y myfyriwr yn rhedeg yn erbyn y rhaglen ac nad ydynt yn cyfateb iddo.