Os oes gan blentyn awydd i fod yn fyfyriwr rhagorol - mae'n ganmoladwy. Ond cyn ei gynghori sut i ddod yn ddisgybl crwn anrhydedd, mae angen darganfod pam ei fod ei angen. Cymhelliad da yw'r awydd am wybodaeth gref. Nid dymuniad cywir yw asesiad ardderchog, fel y prif nod, gan ei fod yn gallu tanseilio nid yn unig system nerfol y plentyn, ond hefyd iechyd corfforol yn gyffredinol. Bydd yr hyn y dylai'r myfyriwr ei wneud i gywiro'r graddau a dod yn fyfyriwr rhagorol yn cael ei drafod ymhellach.
Agwedd gadarnhaol
Mae angen hwyliau da i gychwyn hyfforddiant mwy diwyd. Yn yr un modd, dylai pob athro gael ei drin. Fel y dengys arfer, mae gwybodaeth am y pwnc yn aml iawn yn gysylltiedig â chydymdeimlad neu ddim yn ei hoffi i'r athro. Os oes gan y plentyn awydd i ddysgu'n berffaith, bydd yn rhaid iddo gamu trwy ei rwystr ei hun trwy rwystr o anhwylderau posibl i'r athro ac astudio'r deunydd y mae'n disgrifio yn ofalus.
Gwaith cartref o ansawdd uchel
Y pwynt pwysicaf ar gyfer y sawl sydd am fod yn fyfyriwr rhagorol yw gwneud gwaith cartref. Mae yna rai rheolau syml hefyd a fydd yn gwneud gwaith cartref yn fwy ansoddol.
- Dylai'r myfyriwr gyflwyno tasgau sydd wedi'u cynllunio ar gyfer hunan-astudiaeth ar y diwrnod y gofynnwyd iddynt yn yr ysgol. Bydd hyn yn ei gwneud hi'n bosibl ailadrodd y deunydd a gyflwynir gan yr athro yn yr ystafell ddosbarth ar draciau ffres. Ar ôl dechrau'r aseiniad yn unig ar ôl ychydig ddyddiau, gallwch anghofio y pwyntiau pwysig o'r deunydd a roddwyd yn y wers. Bydd gweithredu'r dasg yn brydlon yn ei gwneud hi'n haws ei datrys, yn enwedig os yw'n rhyw fath o broblem mathemateg.
- Mae angen addysgu cerddi neu ffablau a roddir i gofio galon hefyd y diwrnod y gofynnwyd iddynt. Cyn y dydd, pan fydd angen eu darllen yn y dosbarth, dylai'r cerddi gael eu hailadrodd. Bydd astudiaeth o'r fath o'r deunydd yn caniatáu iddo gael ei ddeall yn well ac na chaiff ei anghofio yn syth ar ôl iddi gael gwybod.
- Dylid rhoi sylw arbennig i aseiniadau llafar. Mae llawer iawn o fyfyrwyr yn camgymryd yn meddwl nad ydynt yn bwysig. Os oes awydd i gael sylfaen wybodaeth dda, dylai paragraffau'r gwerslyfrau gael eu darllen a'u hailadrodd yn y swm a nodir gan yr athro.
- Dylai tasgau mewn mathemateg, cemeg, ffiseg a phynciau eraill sy'n gymharol gymhleth gael eu datgysylltu'n ofalus. Yn y gwyddorau hyn, nid cymhathu unrhyw ddeunydd, mae'n llawn camddealltwriaeth o'r hanfod arall. Nid oes angen dysgu theoremau a chyfreithiau, rhaid eu dadelfennu nes eu bod yn cael eu deall a'u gwireddu.
Dim ofn gofyn cwestiynau
Mae cyngor ar sut i ddod yn fyfyriwr ardderchog yw'r frwydr gydag ofn gofyn cwestiynau i'r athro / athrawes, os nad yw rhywbeth yn glir, a chyda ofn cael ei ddiffygiol gan gyfoedion.
Mae angen i'r bwrdd ysgol ddeall nad yw'r cwestiynau a ofynnir gan yr athro, os nad yw rhywbeth yn glir, yn nodi diffyg chwilfrydedd. I'r gwrthwyneb, mae eu golwg yn golygu bod gan y myfyriwr ddiddordeb yn y pwnc.
Bydd yr athro bob amser yn stopio ac yn egluro'r deunydd, a bydd hyn yn rhoi cyfle i'r myfyriwr ddeall nid yn unig ef, ond hefyd yn fwy ansoddol i ddysgu themâu dilynol y gwersi.
Y drefn ddyddiol
Un o'r amodau ar gyfer pa mor wych yw astudio yn yr ysgol yw arsylwi ar y drefn ddyddiol. Mae eiliadau'r gyfundrefn yn bwysig nid yn unig wrth ddyrannu amser rhydd ar gyfer datrys gwaith cartref, ond hefyd i'r corff weithredu'n iawn a chaniatáu i'r disgybl gadw hwyl a hwyliau da trwy gydol y dydd.
Dylid marcio'n glir brecwast, cinio, cinio, amser rhydd a chwsg. Dim ond ychydig ddyddiau o ymdrech ar ran y myfyriwr fydd yn arwain ei gorff yn unol â'r eiliadau ar gyfer y drefn ragnodedig.